Educação a distância: os novos desafios para o relacionamento escolar e familiar

O contexto atual de emergência sanitária modificou muitas de nossas maneiras de interagir e prosseguir na vida cotidiana. A educação é uma das áreas que tiveram que modificar suas rotinas e práticas para continuar em vigor, ou pelo menos tentaram fazê-lo. Isso porque, conforme discutido no artigo a seguir, a mudança da modalidade presencial para a virtual revelou uma grande lacuna existente entre os diferentes grupos de crianças e adolescentes em idade escolar, muitos dos quais deixaram de frequentar aulas virtuais por várias razões que devem ser estudadas em profundidade, pois esse tipo de trabalho parece estar aqui para ficar. Essa diferença entre os grupos de alunos era conhecida antes.


Este artigo reflete sobre um fator que vai além da conectividade, infraestrutura ou recursos aos quais se tem acesso; Ele se concentra em um elemento fundamental para a educação de crianças e adolescentes e que agora está sendo fortemente percebido: a família. Isso porque os estudantes que estão em casa exigem o apoio constante dos adultos responsáveis ​​por eles e se esses adultos não estão presentes no processo educacional, há uma alta probabilidade de que essa criança ou adolescente não esteja alcançando o aprendizado mínimo.


Esse tipo de situação pode ser usado para várias análises, mas, acima de tudo, para ver com mais clareza a influência da família no contexto educacional. Vale a pena perguntar novamente: qual é o papel dos pais, mães e responsáveis ​​na escola? Que papel eles desempenham na motivação e vontade de aprender sobre seus filhos? São supervisores de professores e de gestão escolar? Eles são orientadores? E, se for o caso, orientadores, em que sentido?


A emergência de saúde entrou em cena, alterando o calendário anual das aulas de um sistema organizado para a interação ensino-aprendizagem presencial para ensino a distância. Diante disso, nos últimos três meses, vimos os esforços de escolas para implementar a modalidade de educação a distância e tudo indica que essas tentativas de continuar a ensinar terão que ser estendidas por mais tempo.


Para que a educação a distância e em particular, o formato online funcionem, são necessárias algumas condições, tanto técnicas quanto sociais. Tecnicamente, ter um computador e / ou telefone celular com serviço de Internet. Socialmente, que o aluno tenha condições de espaço e tempo para poder "trabalhar" e que o grupo familiar ou pelo menos um de seus membros possa apoiar a atividade, não apenas da supervisão, mas de preferência de acompanhamento.


Com relação à implementação dessa modalidade de educação emergencial, observamos que a “falta de frequência” às aulas foi importante, as escolas relatam que os alunos não “assistiram” às aulas online conforme o esperado. Essa situação é mais complexa à medida que o nível de vulnerabilidade aumenta, o que instala uma proporção direta entre o nível de renda e o acesso à educação online, o que mais uma vez reforça a desigualdade estrutural que caracteriza nosso sistema educacional. No entanto, parece que a insistência em continuar os processos educacionais da maneira possível não adverte essa nova lógica de exclusão educacional.


Agora, a questão em questão nesta reflexão não é o componente de infraestrutura ou conectividade, pois isso pode ser resolvido, não imediatamente, mas eles têm uma solução. O que nos preocupa é outra dimensão do problema: a família.


Com base na experiência do conhecimento do professor na convivência escolar com as comunidades escolares há mais de 15 anos, alertamos que a percepção geral é de que os pais e responsáveis ​​são os que têm maior distância da escola em termos de acompanhamento dos processos formativos. Deve-se enfatizar que, em muitos casos, eles são incapazes de desenvolver acompanhamento para seus filhos e filhas, porque não têm possibilidades, habilidades, tempo ou espaço para fazê-lo. Qualquer que seja o motivo, seu papel ou figuração no contexto atual deve ser objeto de reflexão.


Essa crise de saúde, humanitária e educacional nos oferece a oportunidade de colocar esse assunto em um ponto que afasta a queixa tradicional da escola em relação ao papel dos pais e responsáveis ​​e nos permite perguntar como, das comunidades escolares, contribuímos para promover um papel mais integrado e colaborativo para esse ator no processo educacional.


Vale a pena fazer a pergunta mais uma vez: qual é o papel dos pais, mães e responsáveis ​​na escola? Que papel eles desempenham na motivação e vontade de aprender sobre seus filhos? São supervisores de professores e de gestão escolar? Eles são orientadores? E, se este for o caso, orientadores em que sentido?


No caminho do ensino do conhecimento e das comunidades educacionais, é importante perguntar também como a escola significou o papel das famílias no processo educacional de crianças e jovens. Que mensagens são transmitidas na escola todos os dias sobre o papel formativo e colaborativo que as famílias desempenham? Ou, se você quiser, que ferramentas as escolas têm para aprimorar o papel dos pais na educação de seus filhos e filhas?


Há algum tempo, insistimos na necessidade de incorporar marcas que deem identidade às comunidades educacionais, uma identidade que permita gerar comprometimento e vontade de integrar a escola através da participação e do trabalho coletivo. Sob essa lógica, o vínculo entre escola e família há anos se tornou relevante na pesquisa educacional, pois são definidas como as duas grandes instituições educacionais disponíveis para meninas, meninos e adolescentes, em sua jornada para se tornarem sujeitos críticos, cidadãos; ambos agentes socializantes transcendentais para gerar a capacidade de autonomia e a construção de conhecimento neles, e é por isso que o trabalho conjunto e colaborativo entre escola e família é essencial.


No atual cenário socioeducativo, ressignificar e transformar a relação família-escola, associando-a a novas formas de fazer e aprender, torna-se um desafio fundamental para o desenvolvimento da convivência escolar nesse contexto particular e para o futuro.


De fato, muito se fala hoje sobre a virtualização de relacionamentos e o potencial da educação a distância, por exemplo, que eles vieram para ficar. Se isso é real, não há dúvida de que repensar a relação família-escola nesse novo contexto relacional e educacional é a tarefa principal para atingir a enorme lista de pendências que permanecerão para a escola após essa pandemia.


Em suma, precisamos encontrar a chave que nos permite (re) encontrar o significado da educação e com isso, também a educação a distância, tornando suas chamadas realmente significativas para estudantes e adultos acompanhantes dessas trajetórias educacionais.


Fonte: radio.uchile.cl